В домашней программе коррекции детей с синдро­мом дефицита внимания и гиперактивности должен преоб­ладать поведенческий аспект.

1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку:

— проявляйте достаточно твердости и последовательно­сти в воспитании;

—  помните, что поступки ребенка не всегда являются умышленными;

- контролируйте поведение ребенка, не навязывая ему жестких правил;

—  не давайте ребенку реактивных указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя»;

—  стройте взаимоотношения с ребенком на взаимопо­нимании и доверии;

— избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой — завышенных требований к ребенку;

- реагируйте на действия ребенка неожиданным спосо­бом (пошутите, повторите действия ребенка, сфотографи­руйте его, оставьте в комнате одного и т.д.);

— повторяйте свою просьбу спокойно одними и теми же словами много раз;

—  не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно принес извинения за проступок;

— выслушивайте то, что хочет сказать ребенок;

—  для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.

2. Изменение психологического микроклимата в семье:

— уделяйте ребенку достаточно внимания;

— проводите досуг всей семьей;

" — не допускайте ссор в присутствии ребенка.

3. Организация режима дня и места для занятий:

—  установите твердый распорядок дня для ребенка и для всех членов семьи;

—  чаще показывайте ребенку, как лучше выполнить задание, не отвлекаясь;

—  снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребенком задания;

— оградите гиперактивных детей от длительных занятий на компьютере и просмотра телевизионных передач;

—  по возможности избегайте больших скоплений лю­дей;

— помните, что переутомление приводит к снижению са­моконтроля и нарастанию гиперактивности;

—  организуйте поддерживающие группы, состоящие из родителей, имеющих детей с аналогичными проблемами.

4. Специальная поведенческая программа:

— придумайте гибкую систему вознаграждений за хоро­шо выполненное задание и наказаний за плохое поведение. Можно использовать балльную или знаковую систему, завести дневник самоконтроля;

-  не прибегайте к физическому наказанию! Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообраз­но использовать спокойное сидение в определенном ме­сте после совершения поступка;

—  чаще хвалите ребенка. Порог чувствительности к от­рицательным стимулам очень низок, поэтому гиперак­тивные дети не воспринимают выговоры и наказания, однако чувствительны к поощрениям:

— составьте список обязанностей ребенка и повесьте его на стену, подпишите соглашение на определенные виды работ;

—  воспитывайте в детях навыки управления своим эмо­циональным состоянием, особенно гневом и агрессией; 

—  не старайтесь предотвратить последствия забывчи­вости ребенка;

—  постепенно расширяйте круг обязанностей, пред­варительно обсудив их с ребенком;

—  не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время;

—  не давайте ребенку поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям;

—  помогайте ребенку приступить к выполнению зада­ния, так как для него это самый трудный этап;

—  не давайте одновременно несколько указаний. Зада­ние, которое дается ребенку с нарушенным вниманием  не должно иметь сложную конструкцию и состоять из нескольких звеньев;

—  объясните гиперактивному ребенку его проблемы и научите с ними справляться.

Помните, что вербальные средства убеждения, призывы, беседы редко оказываются результативными, так как гипер­активный ребенок еще не готов к такой форме работы.

Помните, что для ребенка с синдромом дефицита вни­мания и гиперактивности наиболее действенными будут средства убеждения «через тело»:

—  лишение удовольствия, лакомства, привилегий;

—  запрет на приятную деятельность, телефонные разго­воры, просмотр телепередач;

—  прием «выключенного времени» (изоляция, угол, скамья штрафников, домашний арест, досрочное укла­дывание в постель);

—  чернильная точка на запястье ребенка («черная мет­ка*), которая может быть обменена на 10-минутное си­дение на скамейке штрафников;

—  удержание в «железных объятиях» (холдинг):

—  внеочередное дежурство по кухне и т.д.

            Не спешите вмешиваться в действия гиперактивного ребенка директивными указаниями, запретами и выгово­рами. Ю.С. Шевченко приводит следующие примеры:

—  Если родителей младшего школьника тревожит то, что каждое утро их ребенок неохотно просыпается, мед­ленно одевается и не торопится в школу, то не стоит да­вать ему бесконечные словесные инструкции, торопить и ругать. Можно предоставить ему возможность получить «урок жизни». Опоздав в школу по-настоящему и приоб­ретя опыт объяснений с учительницей и директором школы, ребенок будет более ответственно относиться к утренним сборам.

—  Если 12-летний ребенок разбил футбольным мячом стекло соседу, то не стоит торопиться брать на себя ответ­ственность за решение проблемы. Пусть ребенок сам объяс­нится с соседом и предложит искупить свою вину, напри­мер, ежедневным мытьем его автомобиля в течение недели. В следующий раз, выбирая место для игры в футбол, ребенок будет знать, что ответственность за принятое им решение несет только он сам.

—  Если в семье исчезли деньги, не стоит бесполезно требовать признания в воровстве. Следует убирать деньги и не оставлять их в качестве провокации. А семья будет вынуждена лишить себя лакомств, развлечений и обе­щанных покупок. Общественное осуждение в семье ока­жет свое воспитательное воздействие.

— Если ребенок забросил свою вещь и не может ее най­ти, то не стоит бросаться ему на помощь.

            Помните, что синдром дефицита внимания и гипе­рактивности — это патология, требующая своевремен­ной диагностики и комплексной коррекции: психоло­гической, медицинской, педагогической. Успешная реабилитация возможна при условии, если она прово­дится в возрасте 5—10 лет.